行业产教融合共同体的生成要素

发布时间:2023年09月22日 10:38 作者: 点击:

产教融合符合职业教育的发展规律,是现代职业教育的基本特征。党的十八大以来,我国政府高度重视产教融合工作。2017年国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》,提出要破除人才培养和产业需求的“两张皮”,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。建设行业产教融合共同体是我国深化产教融合的新举措,其建设价值表现在以下三个方面。

破除产教融合的机制性障碍。深化校企合作是产教融合的关键。党的十八大以来,我国在校企合作的形式、内容、模式、载体等方面进行了许多探索,例如校企共建共管产业学院。产业学院是由高校、企业、政府等利益相关者合作共建,以满足特定产业需求为导向的教育机构。建设产业学院不仅有效推动了产业的转型升级,还提升了高校的人才培养质量,是产教融合的有益探索。但是,产教融合依然存在资源整合、沟通协调、利益分配、人才培养等机制性障碍。《意见》强调,共同体要“建立健全实体化运行机制”,这可能为破除产教融合的机制性障碍找到了新路。

探索“三教”协同创新的范式。党的二十大报告指出,“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。可见,“三教”协同创新就是要通过统筹协调教育系统的资源,将产教融合推向新高度。然而,“三教”在教育理念、目标、任务、资源配置等方面都存在着差异,制约其协同创新的推进。共同体的参与方有普通高校、职业学校、行业组织、企业、政府等,涉及“三教”。《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》指出,共同体的参与方要“有组织”地开展各类活动,这将有利于加快构建“三教”协同创新的范式。

支撑教育强国、科技强国、人才强国建设。党的二十大报告提出,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。教育、科技、人才是一个整体,相互促进。其中,教育必须优先发展,它将为科技强国、人才强国建设筑牢根基。党的十八大以来,我国教育事业取得了举世瞩目的巨大成就。我国已建成世界上规模最大的教育体系,教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列,教育强国指数居全球第23位。教育强国建设必须“以改革创新为动力”,共同体建设是教育强国建设的新举措,它将为教育强国建设注入新动力,支撑科技强国、人才强国建设。

行业产教融合共同体的生成要素

行业产教融合共同体是共同体在现代社会的具体表现。原始意义的共同体产生于血缘、地缘、婚姻、志趣等自然因素,如家庭。现代意义的共同体不是自然形成的,需要一个逐步建构的过程。从社会学的角度看,现代共同体生成的基本要素是共同目标、身份认同和归属感。因此,建设行业产教融合共同体需要重点关注以下三个方面。

坚持共商,树立共同目标。共同目标是共同体生成的前提。共同体是企业、学校、行业组织、科研机构、政府等参与的协作系统,而真正的协作只能从成员共同追求的目标中产生。共同体的目标并非自然形成,而是源自成员的共商。共同体应建立常态化沟通机制,为成员表达意见搭建平台。企业以营利为目的,不能苛求其只关注社会责任;学校是教育性机构,以人才培养为“存身之本”。企业和学校应尊重彼此的核心利益,努力减少分歧,寻找建设的“最大公约数”。共同体的重要使命是深化产教融合,各方应尽快达成实体化运作的可操作性方案,努力破除产教融合的机制性障碍。

坚持共建,形成身份认同。身份认同是共同体生成的基础。它揭示的是个体与共同体的关系,涉及群体同一性、群体归属感和群体意义感等问题。个体只有参与共同体的实践活动,才能建立起与其紧密联系的关系,从而形成自己的身份认同。共同体有组织地开展各类活动,能够有效回应国家深化产教融合的需求,如通过委托培养、订单培养、学徒制培养、现场工程师专项培养等方式推进校企协同育人,畅通人才成长通道。政府应强化政策扶持,增强企业参与共同体建设的动力,如鼓励地方政府和社会力量探索投入职业教育的新机制、新模式。

坚持共享,增强归属感。归属感是共同体生成的纽带。家庭是所有共同体的原型,血缘是家庭成员联系的纽带。对于现代意义的共同体而言,血缘、地缘、婚姻等产生的联系已经式微。多数学者认为,现代社会的共同体是利益共同体,“共同利益”才是成员联系在一起的真正纽带。共同体能够满足各方的需要,各方因而团结在一起。如果参加共同体,企业就可以获得急需的人才和技术,学校就能够增强社会适应性。共同体应坚持利益共享,提升各方参与的满意度。企业招工向共同体学校倾斜,高水平学校优先向共同体企业开展岗前培训、岗位培训和继续教育,校企师资互兼互聘。以企业需求为导向,共同体建立协同创新机制,联合开展技术攻关。政府出台支持共同体建设的专项政策,强化支持保障。